Comprensión lectora y aprendizaje significativo en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Cuna Jardín Clarita Gambetta”, de Tacna, año 2024

Abstract

El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre la comprensión lectora y el aprendizaje significativo en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Cuna Jardín Clarita Gambetta” de Tacna, año 2024. El estudio presenta una metodología de tipo básica, correlacional, diseño no experimental – transversal descriptivo, conformado por una muestra censal de 60 niños y niñas, se utilizó la técnica de la prueba para la Comprensión Lectora y la observación para el Aprendizaje Significativo, como instrumentos, el test de comprensión lectora diseñado por Sánchez (2019) adaptado por Apolo (2021) y la ficha de observación, diseñado por Cervantes (2013) adaptado por Huaratapairo (2019). Finalmente, la Comprensión Lectora se sitúa en el nivel En Proceso con 66,7% y el Aprendizaje Significativo se ubica en el nivel Alto con 78,3%. Los resultados evidencian la existencia de una asociación significativa (p-valor 0,030 < 0,05), con un Rho de Spearman de 0,280 (bajo y positivo), entre la Comprensión Lectora y el Aprendizaje Significativo, manifestando que el incremento de una variable, afecta a la otra en la misma dirección, quedando comprobada la hipótesis general.