Autorregulación del aprendizaje y su incidencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de las carreras del área de salud de la Universidad de Tarapacá, Región de Arica –Chile, 2022

Abstract

El objetivo del estudio se centró en establecer la relación entre la autorregulación del aprendizaje y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la carrera Tecnología Médica de la Universidad de Tarapacá en Arica -Chile en 2022. Metodología: la investigación fue de tipo básica cuantitativa, diseño no experimental, correlacional, prospectiva y transversal. La muestra de estudio fue de 32 estudiantes. Se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario para la variable Autorregulación del aprendizaje de 21 ítems y un Cuestionario para la variable de Enseñanza -Aprendizaje de 20 ítems. Resultados: las dimensiones planificación (Rho 0,934**; Sig 0,000), motivos y necesidades (Rho 0,857**; Sig 0,000) y procesos cognitivos (Rho 0,946**; Sig 0,000) de la autorregulación del aprendizaje inciden significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de las carreras de la salud de la Universidad de Tarapacá de la Región de Arica en Chile en. Conclusión: El aprendizaje autorregulado se correlaciona significativamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes universitarios (Rho de Spearman 0,928**; p=0,000).