http://hdl.handle.net/20.500.12969/7 2026-07-31T10:35:58Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5127 Programa de títeres para la mejora de la expresión oral en los estudiantes de la Institución Educativa Privada Cuna Jardín “Don Bosco” de Tacna - 2023 Ludeña Saldaña, Pilar del Rosario El presente trabajo tuvo como objetivo determinar cómo La aplicación de un programa de títeres mejora significativamente la expresión oral en los estudiantes de la Institución Educativa Privada Cuna Jardín “Don Bosco” de Tacna – 2023. Se llevó a cabo una investigación de tipo de aplicado, enfoque cuantitativo y diseño de investigación preexperimental – longitudinal, siendo el ámbito de de estudio el de la educación inicial, considerando una muestra censal de 45 participantes a quienes se les aplicó un pretest para valorar la expresión oral, posteriormente se ejecutó un programa experimental basado en el uso de títeres y, Además, una prueba de salida para valorar el posible impacto o mejora. Descriptivamente, en relación a la Aplicación de Programa de Títeres se evidenció un nivel alto con 27% (12), un nivel medio con 33% (15) y un nivel bajo 40% (18); respecto de la variable Expresión oral, se observó un nivel alto con 47% (21), un nivel medio con 36% (16) y un nivel bajo con 18% (8). En relación al objetivo general, se aplicó un programa de títeres con el propósito de mejorar la expresión oral de los estudiantes. Según los resultados de la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas, se concluye que existe una diferencia significativa en el nivel de expresión oral antes y después de la intervención educativa en los estudiantes de la institución educativa privada Cuna Jardín “Don Bosco” de Tacna - 2023, con una estadística Z de 3.175 y un valor p de 0.000. 2026-05-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5124 Modelo explicativo de las habilidades científico-investigativas a partir de la autoeficacia y engagement en docentes de pregrado de la Universidad Privada de Tacna, 2026 Morales Maldonado, Cristian Patricio La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la autoeficacia sobre las habilidades científico-investigativas, considerando el engagement como variable mediadora en docente de pregrado de la Universidad Privada de Tacna durante el año 2026. Asimismo, se evaluó la influencia de la autoeficacia sobre el engagement, del engagement sobre las habilidades científico-investigativas y de la autoeficacia sobre dichas habilidades. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 146 docentes. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario (ESCADU), la Utrecht Work Engagement Scale (UWES) y la escala de Habilidades Científico-Investigativas. El análisis se realizó mediante Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) utilizando Jamovi. Los resultados mostraron un adecuado ajuste del modelo (CFI = .986; TLI = .980; SRMR = .048; RMSEA = .063). Además, la autoeficacia influyó positiva y significativamente en el engagement (β = .468; p = .008), y el engagement influyó positiva y significativamente en las habilidades científico-investigativas (β = .308; p = .017). Sin embargo, la autoeficacia no presentó influencia directa significativa sobre las habilidades científico-investigativas (β = .075; p = .521), ni se confirmó el efecto mediador significativo del engagement (β = .144; p = .093). Se concluye que la autoeficacia favorece el engagement docente y que este contribuye al desarrollo de las habilidades científico-investigativas; no obstante, no se evidenció una mediación significativa del engagement no una influencia directa de la autoeficacia sobre dichas habilidades. 2026-07-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5120 Relación entre gestión institucional educativa y el desempeño docente en SENCICO Tacna, 2023 Herrera Peña, Graciela El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre la gestión institucional educativa y el desempeño docente en el Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de la Construcción (SENCICO) Tacna, durante el año 2023. Metodológicamente, el estudio correspondió a un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de la institución, empleándose la encuesta y fichas de observación como técnicas de recolección de datos, y el coeficiente Rho de Spearman para el análisis inferencial. A nivel descriptivo, los resultados evidenciaron que la gestión curricular fue percibida mayoritariamente en niveles muy alto (36,84%); la gestión de capacitación docente institucional se ubicó en niveles alto (34,21%); asimismo, el desempeño docente institucional se concentró principalmente en niveles alto (39,47%). En el análisis inferencial, se determinó una relación directa y significativa entre la gestión institucional educativa y el desempeño docente (p = 0,000; rs=0,703). Asimismo, se evidenció relación significativa entre la gestión de recursos directiva y el desempeño docente (rs = 0,587; p = 0,000); gestión de recursos educativos y el desempeño docente (rs = 0,733; p = 0,000), entre la gestión curricular y el desempeño docente (rs = 0,719; p = 0,000), entre la gestión de supervisión educativa y el desempeño docente (rs = 0,563; p = 0,000) y entre la capacitación docente institucional y el desempeño docente (rs = 0,644; p = 0,000). Se concluye que la gestión institucional educativa se relaciona de manera directa y significativa con el desempeño docente en SENCICO Tacna, evidenciándose que el fortalecimiento de sus dimensiones contribuye a mejorar la calidad del desempeño pedagógico. 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5119 Habilidades blandas y desempeño docente, desde la perspectiva de los egresados de postgrado de una universidad de Tacna, 2024 Paco Chambilla, Alicia La presente tesis analiza las habilidades blandas y desempeño docente, desde la perspectiva de los egresados de postgrado de una universidad de Tacna, 2024. Tuvo como objetivo comprender cómo los egresados de posgrado perciben la influencia de las habilidades blandas en el desempeño docente. Se estructura en cuatro capítulos: el primero plantea el problema, justificación desde el enfoque social (ODS), metodológico y práctico; el segundo desarrolla el marco teórico sobre habilidades blandas y desempeño docente; el tercero detalla la metodología de tipo básica y de enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico; se realizaron entrevistas semiestructuradas aplicadas a doce egresados seleccionados intencionalmente; y, en el cuarto capítulo, se presentan los resultados del análisis temático que permitió identificar experiencias y percepciones sobre el papel de las competencias socioemocionales en la práctica universitaria. Los hallazgos evidenciaron que las habilidades blandas inciden en el desempeño académico de los docentes del postgrado, influyendo en el diseño de estrategias de enseñanza, la evaluación formativa, el manejo de recursos, el fomento de la investigación y la consolidación del vínculo docente–estudiante. En conclusión, el desarrollo de habilidades blandas no solo complementa la competencia técnica del docente, sino que se configura como un elemento determinante para garantizar procesos formativos integrales y de calidad en la educación superior. 2026-05-18T00:00:00Z