http://hdl.handle.net/20.500.12969/7 2026-09-14T18:29:18Z 2026-09-14T18:29:18Z Carrasco Casapía, Juan Aldo http://hdl.handle.net/20.500.12969/5247 2026-09-10T16:47:10Z 2026-08-04T00:00:00Z

Inteligencia emocional y estrés académico en alumnos de la IE “Dr. Luis Alberto Sánchez”, Tacna 2024 Carrasco Casapía, Juan Aldo El presente estudio tiene como propósito determinar la relación entre la inteligencia emocional y el estrés académico en alumnos del nivel secundario de la Institución Educativa Dr. Luis Alberto Sánchez, Tacna 2024, que ha sido orientada en una línea de investigación de tipo básico, en la búsqueda de ampliar el conocimiento en el ámbito educativo mediante un análisis descriptivo correlacional, no experimental; por lo que se ha determinado trabajar con una muestra conformada por 714 alumnos, del distrito Gregorio Albarracín Lanchipa, provincia de Tacna. Para la recolección de datos, se aplicó encuestas que incluyeron cuestionarios tipo escala de Likert, con la finalidad de analizar la relación entre la inteligencia emocional, y el estrés académico de los participantes. Desde el marco estadístico que soporte los resultados obtenidos en el recojo de información, se determinó la utilización de la prueba no paramétrica de Spearman, apropiada para evaluar relaciones entre variables que no siguen una distribución normal, debido a la naturaleza de los resultados obtenidos. Al respecto, éstos evidencian una relación significativa entre la inteligencia emocional y el estrés académico, que establecen que, a mayor inteligencia emocional, menor el estrés académico reportado por los alumnos. Finalmente, se concluye que, existe una relación inversa de considerable a muy fuerte entre la inteligencia emocional y el nivel de estrés académico en alumnos del nivel secundario de la Institución Educativa Dr. Luis Alberto Sánchez, Tacna 2024

2026-08-04T00:00:00Z Yufra Alanoca, Julia Guadalupe http://hdl.handle.net/20.500.12969/5225 2026-08-31T22:13:55Z 2026-06-08T00:00:00Z

Liderazgo transformacional y la satisfacción laboral en docentes de instituciones educativas del distrito la Yarada Los Palos Tacna, 2024 Yufra Alanoca, Julia Guadalupe El estudio muestra el propósito de terminar la relación entre la variable liderazgo transformacional y la satisfacción laboral en el ámbito de los profesionales de la educación. La orientación metodológica adoptada responde al enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un nivel correlacional y diseño no experimental puesto que el interés del investigador radica en profundizar teóricamente las variables planteadas, así mismo es de corte transversal entendiéndose que se realizó el recojo de los datos en un solo momento. El investigador focalizó su estudio en el sector de La Yarada - Los Palos, asumiendo una muestra de 83 docentes de las instituciones educativas del sector. El instrumento aplicado fue el multifactorial de liderazgo MLQ forma 5X corta, con la adaptación de (Vega & Zavala, 2004), mientras que para la satisfacción laboral se utilizó la escala de opiniones SL.SPC. Los resultados demuestran que el 60,2% de los docentes poseen un nivel de liderazgo transformacional alto, mientras que el 38,6% se encuentran en el nivel medio. El 1,2% de los docentes presentan un nivel bajo. En cuanto a la satisfacción laboral, se observa que el 57,8% de los docentes poseen un nivel alto, mientras que el 39,8% se encuentran en el nivel medio y el 2,4% presentan un nivel bajo. La relación entre las variables según Rho Spearman es de 0,618 con una significancia estadística de p=0,000. Se concluye la existencia de una relación moderada de las variables.

2026-06-08T00:00:00Z Ludeña Saldaña, Pilar del Rosario http://hdl.handle.net/20.500.12969/5127 2026-07-27T16:20:25Z 2026-05-25T00:00:00Z

Programa de títeres para la mejora de la expresión oral en los estudiantes de la Institución Educativa Privada Cuna Jardín “Don Bosco” de Tacna - 2023 Ludeña Saldaña, Pilar del Rosario El presente trabajo tuvo como objetivo determinar cómo La aplicación de un programa de títeres mejora significativamente la expresión oral en los estudiantes de la Institución Educativa Privada Cuna Jardín “Don Bosco” de Tacna – 2023. Se llevó a cabo una investigación de tipo de aplicado, enfoque cuantitativo y diseño de investigación preexperimental – longitudinal, siendo el ámbito de de estudio el de la educación inicial, considerando una muestra censal de 45 participantes a quienes se les aplicó un pretest para valorar la expresión oral, posteriormente se ejecutó un programa experimental basado en el uso de títeres y, Además, una prueba de salida para valorar el posible impacto o mejora. Descriptivamente, en relación a la Aplicación de Programa de Títeres se evidenció un nivel alto con 27% (12), un nivel medio con 33% (15) y un nivel bajo 40% (18); respecto de la variable Expresión oral, se observó un nivel alto con 47% (21), un nivel medio con 36% (16) y un nivel bajo con 18% (8). En relación al objetivo general, se aplicó un programa de títeres con el propósito de mejorar la expresión oral de los estudiantes. Según los resultados de la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas, se concluye que existe una diferencia significativa en el nivel de expresión oral antes y después de la intervención educativa en los estudiantes de la institución educativa privada Cuna Jardín “Don Bosco” de Tacna - 2023, con una estadística Z de 3.175 y un valor p de 0.000.

2026-05-25T00:00:00Z Morales Maldonado, Cristian Patricio http://hdl.handle.net/20.500.12969/5124 2026-07-24T14:55:11Z 2026-07-13T00:00:00Z

Modelo explicativo de las habilidades científico-investigativas a partir de la autoeficacia y engagement en docentes de pregrado de la Universidad Privada de Tacna, 2026 Morales Maldonado, Cristian Patricio La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la autoeficacia sobre las habilidades científico-investigativas, considerando el engagement como variable mediadora en docente de pregrado de la Universidad Privada de Tacna durante el año 2026. Asimismo, se evaluó la influencia de la autoeficacia sobre el engagement, del engagement sobre las habilidades científico-investigativas y de la autoeficacia sobre dichas habilidades. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 146 docentes. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario (ESCADU), la Utrecht Work Engagement Scale (UWES) y la escala de Habilidades Científico-Investigativas. El análisis se realizó mediante Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) utilizando Jamovi. Los resultados mostraron un adecuado ajuste del modelo (CFI = .986; TLI = .980; SRMR = .048; RMSEA = .063). Además, la autoeficacia influyó positiva y significativamente en el engagement (β = .468; p = .008), y el engagement influyó positiva y significativamente en las habilidades científico-investigativas (β = .308; p = .017). Sin embargo, la autoeficacia no presentó influencia directa significativa sobre las habilidades científico-investigativas (β = .075; p = .521), ni se confirmó el efecto mediador significativo del engagement (β = .144; p = .093). Se concluye que la autoeficacia favorece el engagement docente y que este contribuye al desarrollo de las habilidades científico-investigativas; no obstante, no se evidenció una mediación significativa del engagement no una influencia directa de la autoeficacia sobre dichas habilidades.

2026-07-13T00:00:00Z